Слово не воробей... Мозговой штурм. (1)
Основными источниками развития словаря являются: = Наблюдения над окружающей действительностью (природой, общественной жизнью, трудом людей, игровой деятельностью детей и т.д.); = Общение со взрослыми и сверстниками (беседа, совместная деятельность); = Речь взрослых – дети заимствуют у взрослых слова и их употребление, так как они не могут сами отбирать, что хорошо, что правильно, и подражают всему, что слышат; = Художественная литература, чтение которой обычно сопровождается анализом и обсуждением содержания, работой над языком произведения. Словесные игры для развития словарного запаса у детей дошкольного возраста: = «Кто так умеет делать?»: махать крыльями, прыгать и т.п.; = «Найди по указанному признаку»: что может быть большое? Что — круглое? Что — желтое, круглое? = «Что делает?»: корова, автомобиль и т.п.; = «Какой он?»: мяч, забияка и т.п.; = «Назови целое»: стенки, донышко, ручка, носик, крышка; «Назови части»: у куклы, у грузовика, у платья; = «Скажи одним словом»: яблоко, апельсин, банан, груша; = «Уточни название»: насекомые, обувь, цветок; = «Дай три названия и больше»: гвоздика — цветок — растение, диван — мебель — вещь, плов — блюдо — пища — питание; = «Что добавлено к слову?» Как изменяется слово, если к нему прибавить -ок, -ик, -очек, -еньк, -енька? Сравните: гриб- грибок-грибочек, волк-волчище, мальчик-мальчишка; = «Почему так называют?»: кукушка, самолет, девясил. = «Скажи наоборот»: злой-добрый, веселый-грустный, тихий- громкий; = «Скажи по-другому»: жара — зной; ураган — буря, ветер; огорчаться — печалиться, плакать, грустить, тужить. Словарный запас дошкольника В дошкольном возрасте дошкольник должен овладеть таким словарём, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи, поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря, как одну из важных задач развития речи.
Основными источниками развития словаря являются: = Наблюдения над окружающей действительностью (природой, общественной жизнью, трудом людей, игровой деятельностью детей и т.д.); = Общение со взрослыми и сверстниками (беседа, совместная деятельность); = Речь взрослых – дети заимствуют у взрослых слова и их употребление, так как они не могут сами отбирать, что хорошо, что правильно, и подражают всему, что слышат; = Художественная литература, чтение которой обычно сопровождается анализом и обсуждением содержания, работой над языком произведения. Словесные игры для развития словарного запаса у детей дошкольного возраста: = «Кто так умеет делать?»: махать крыльями, прыгать и т.п.; = «Найди по указанному признаку»: что может быть большое? Что — круглое? Что — желтое, круглое? = «Что делает?»: корова, автомобиль и т.п.; = «Какой он?»: мяч, забияка и т.п.; = «Назови целое»: стенки, донышко, ручка, носик, крышка; «Назови части»: у куклы, у грузовика, у платья; = «Скажи одним словом»: яблоко, апельсин, банан, груша; = «Уточни название»: насекомые, обувь, цветок; = «Дай три названия и больше»: гвоздика — цветок — растение, диван — мебель — вещь, плов — блюдо — пища — питание; = «Что добавлено к слову?» Как изменяется слово, если к нему прибавить -ок, -ик, -очек, -еньк, -енька? Сравните: гриб- грибок-грибочек, волк-волчище, мальчик-мальчишка; = «Почему так называют?»: кукушка, самолет, девясил. = «Скажи наоборот»: злой-добрый, веселый-грустный, тихий- громкий; = «Скажи по-другому»: жара — зной; ураган — буря, ветер; огорчаться — печалиться, плакать, грустить, тужить. Словарный запас дошкольника В дошкольном возрасте дошкольник должен овладеть таким словарём, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи, поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря, как одну из важных задач развития речи.